邱实：包老师，最近教法所接到很多教师的电话，询问有关 2013年英语“四位一体”中考、高考总复习教学方法全国推广项目立项的问题。有老师询问：如果申请此推广立项，课题名称如何拟定？是否需要自拟？

　　包教授：中国教育报从10月18日开始在1—4版中缝上都有相关信息，申报此教学方法全国立项就用原名称就行，即2013年英语“四位一体”高考或中考总复习教学方法课题即可。

　　邱实： 2013年英语“四位一体”中考、高考总复习教学方法全国推广立项和之前的英语“四位一体”中、高考复习教学法实验研究有什么区别？

　　包教授：从现在开始，此教法不是实验研究了，而是推广立项了。因为经过30余年的研究和97年开始的全国15年大规模的实验，已经证实此教学方法是成功有效的，不必要再反复进行实验研究了。现在需要春华秋实了，解决目前全国中考、高考英语科这个“老大难”问题了。

　　邱实：谢谢。教师们关心较多的还有：如果立项教师按照此项目拟定的教学计划进行复习，在实际实施过程中与学校教学发生冲突，如导致计划滞后，该如何处理？

　　包教授：教法实验的目的是为了验证这个教法是否适合教学实际，经过这么多年的大规模的实验研究，英语“四位一体”教学法以及它下面的具体方法，已被证明是可行的。任何计划都没有变化快，计划受到来自一个方面的干扰和冲击是正常的。在项目执行过程中，要留有一定的余地，一般要留出10—15天的干扰时间。英语“四位一体”高考、中考总复习教学方法的实施是在一个特殊时期，进行的是应试复习，时间非常宝贵。但是此教法项目已经为大家量身制作了操作过程和时间内容安排，是比较有把握水到渠成的。

　　邱实：另外有老师担心此课题提供的习题量数量不够，不能满足复习需要。是否须教师在课题提供的习题基础上再使用其他试题材料？

　　包教授：课题提供的训练试题足够了，包括阅读量。“四位一体”整个过程提倡的是精讲精练，要在归纳总结的总复习课的基础上，再做训练。就我的经验证明：凡是多讲多练搞题海，学生的成绩不理想，练习做的越多，学生的成绩越差。因为学生学的是很多科目，高考、中考必须看总分，英语搞题海，抢占了别的学科时间，学生们就会放弃它。学生们做了很多的题，也抓不住重点。国际上有过实验，考试是提高不了成绩的。“四位一体”实验各个阶段提供的都是高质量的训练，老师们可以以此为主，适当用一些别的训练题。但是绝不能以练代学，以练代教，走进坏的应试教育误区。

　　邱实：另有教师咨询：2013年英语“四位一体”中考、高考总复习教学方法全国推广立项是否只允许初三、高三英语教师申报？

　　包教授：立项可以以教研部门和学校为单位，集体申报。也可以以教研组、学年组、备课组、名师研究室和高三、初三老师名义申报。尽量减少审批程序，不用签字盖章，用中考高考验证就行了，就足有信度和效度了。不必搞那些空的所谓的定量定性的研究。教研与科研不太一样，教研是实证性的行动研究。

　　崔茂兴：好的，谢谢。还有一个问题："抓中间，促两头"到底如何抓中间，又如何促两头呢，抓和促是啥关系？我想再写一篇，就是关于这一策略的。

　　包教授：应该叫做“抓中间，带两头”，带比促好。抓就是聚焦，focus on middle-level students，带有促的意思，可以叫做promote 或者说motivate the top-students and lower-students。这里面有很大的文章可做，可以叫做教学策略或教学智慧。中国的近代传统文化，特别是极左时期的政治运动和教育革命，往往采取“抓两头，带中间”的策略方法。但是“四位一体”与之相反，似乎是反潮流，其实是符合素质教育的理念。此理念我在30年前就有了，经过反复使用，证明不仅教育教学上非常有用，在管理上也非常有效。你可以专门研究一下，写出点东西来，让全国同行分享。

　　崔茂兴：谢谢，包教授的点拨。我一下篇就是关于“抓两头，带中间”的策略的，届时会请您指点。

　　包教授：中间策略有一点像下军棋的战略战术的策划一样，要特别重视营长、团长、旅长这些中层干部的作用。一盘军棋的胜负往往取决于这些中层干部的存亡。在经济和社会管理上，有点像美国那样，重视中产阶级。中产阶级多了，国家就发展了。在教学上，中等生包括中等学习水平的学生，中上等生和中下等生，他们是一个学习集体的大多数，大约占一个班级学生的一半以上。他们的学习成绩可塑性很强，潜力很大，有的学生用功，但智力不太好或学习方法不当，有的学生脑袋好使，但是不愿意下功夫。这些学生们的积极性调动起来了，全班学生们都正能量了。整个学习的内在动力就有了，好学生后面有一大堆中等生在追赶，学差生看到了中等生受到了老师的重视，他们也觉得有希望了。全班就都带动起来了，出现了你追我赶的生动活泼的学习态势，就会出现多尖子，平均分大面积提高的局面。无论什么学生，在学习上都是共性大于差异性，抓住共性的东西并注意差异性的地方，就可以取得更好的成绩。

　　崔茂兴：今年，2012——2013又待毕业班，而且是艺术特长生，现在学生在石家庄学专业，要参加2013元月的专业测试，之后会来攻文化，包教授您给支支招，如何短短3个月分数大提升啊，仅3个月啊

　　包教授：还得用我的“四位一体”，别的方法都会顾此失彼，“四位一体”适应性很强，越差越急越是时间不够，越要打好基础。知识本身就是能力，可叫做知识能力。你当老师的有信心，有方法，让学生们有好的预期，学生信你的，就会如愿以偿。

　　崔茂兴：我明白您的意思。纯文化生的复习时间长，他们的目标是500多分乃至600多分；艺术特长生复习时间短，他们的目标是400——450分。这些差异造成在复习资料上对于艺术特长生有取舍，我觉得。就是说“四位一体”的资料

　　包教授：你这样的学生其实是容易出成绩的，他们的潜力太大了，关键是教学的环境和动力的提供，并且要给他们一个光明的未来预期。好学生劲儿都使足了，再上升很难，而这些体育艺术学生们的知识容器是空的，后劲儿很大。

　　崔茂兴：今年我刚刚送了毕业班，一个普通文化班，一个艺术特长班

　　包教授：因为高考、中考是一张卷，对各类水平的学生都是一样的，所以在教学训练的时候，要抓住中等水平。针对中等生，不能够搞差异化教学，即所谓的分槽饲养，或一对一教学，这个也是中间策略。(19:31:16)

　　崔茂兴：我的艺术特长班笔对应的艺术特长班平均分涨幅高近10分

　　包教授：艺术特长班是潜力股，成绩涨幅应该更大一些。但是使用“四位一体”，因为重视basement，所以一开始成绩见效不大，但是有后劲。俗话讲，先胖不算胖，后胖压塌炕嘛。

　　崔茂兴：那这100天里，阶段复习50天，专项复习25天，综合复习15天和模拟演练10天，这样分配时间可以吗。

　　包教授：这个时间分配可以，不要太急，稳扎稳打，步步为营，阶段侧重，其实在阶段训练的时候，不仅打好了知识基础，也进行了专项技能的训练。但是也不能够拖得太久，所以要精讲精练。另外，英语老师要学的精一点，把课内课外时间都利用上。表面不是抢时间，但是在特定时间内，教学效果好了，学生的积极性调动起来了，他们有了自主学习能力，在课前课后都做准备和消化巩固，那你的时间就是countless和timeless了。

　　强玉惠：包教授，能不能给我们高一，高二的试验老师也提供一些教学中可以使用的材料呢？

　　包教授：你可以用英语辅导报的相应版别，ECP学生版也采用“四位一体”教学法思想，比别的报纸好一些。另外，在正常教学和复习教学当中，都可以用4P课堂教学方法。

　　强玉惠：而且在写论文时，我注意到一个叫过程性写作的教授模式，我觉得它和“四位一体”的思路很相似，所以想通过试验写作，更近一步了解。

　　包教授：写作和其它的各项技能一样，都是process，过程到了结果就有了。但是这个过程是一个long process，是一个循序渐进的知识输入、加工、内化和输出的过程。

　　杨平：我快要毕业了，中考有一项是听力，怎样提高听力？

　　包教授：听力就是用脑、用耳解读信息的能力。到目前为止，还没有十分有效的解决办法。你能做的就是多听一些英美的录音广播，把耳朵练熟了，能够解码那些信息，听懂并理解，并能做出适当的反应。听力训练也有精听和泛听两种，精听就是反复听一些比较熟一些的内容，泛听是广泛的接收，不一定全懂。要想练好听力，需要多掌握单词和语法结构。看来你的语法不好，得突击一下。连词性和句子成分都不懂不行啊，现在离中考还有半年多的时间，一切都为时不晚，只要你努力就行。

　　杨平：我现在上初三，在英语课上老师讲定语从句，总是说先行词作定语或宾语，我想问一下怎样区分定语和宾语。

　　包教授：定语和宾语是句子当中的两个成分，宾语往往是由名词或代词等担当，跟在一个及物动词或动词短语的后面，是动作的对象。定语是修饰一个名词或代词的，往往是由形容词、代词、数词和名词担当。句子成分和单词的词性有关，是很基础的知识内容。