张亚明：我班级有29个学生，现在的问题是两极分化严重，9月份就初三了，我应该采取哪些行之有效的措施呢？90分以上8个，不及格的9个，60-70分之间只有2个。现在在编写复习提纲，请问包教授，我应该进行哪方面的侧重呢？

包教授：你班学生成绩的分布是很不正常的，两头大，中间小。现在你需要把不及格的变成中等生，扩大中等生的队伍。你下半年初三还要正常上课呢，中考总复习应该在明年春天进行。现在有必要做那么早复习提纲吗？

李永大：有教师认为，课堂要为学生创造良好的语言输出环境，我国的英语课堂通常是班大人多，学生常常把教师看作课堂的领导者，只愿意做倾听者，这在口语教学中是一定要避免的。这种观点对吗？

包教授：班大人多这是中国特色，越好学校越好老师，班额越大。但是班大人多照样可以获得好的成绩，班级授课制本身就要有相当的学生数量。老师针对大部分学生进行教学，同时照顾不同学习风格的学生，关注学生的个体差异，照样可以获得很好的学习效益。

张亚明：包老师我想再问个问题， 我是一个新教师，有些老教师说，学生就是演员，学生在充当演员的过程中学会知识，掌握技能，您觉得是这样吗？因为现在上课都是学案式的，老师的主导作用我感觉自己发挥不出来，很难控制课堂。学习好一些的倒是没问题，但是那些差生，我不知道如何下手来提高他们的成绩，他们也不愿意表演。

包教授：学案式教学很糟糕，加重了师生负担，也体现不了教师主导学生主体。学生就是学生，学生和老师都不是演员，学生是演员这种说法是没有道理的。老师要当好老师，传好道授好业；学生要当好学生，努力学好科学文化知识。现在教育界有很多雷人雷言雷语，把老师和学生们边缘化了，是不对的。干嘛老让学生表演呢，让学生们理解掌握了知识和技能就可以了，检查他们的学习情况可以通过提问的方式，也可以通过纸笔测试的形式。最好不要学了什么东西就立即让学生们输出，让学生们表演，这样会使学生们处于risk-taking状态，上课感到恐惧和焦虑。这也是学习策略之间接策略非常重视的一个问题，现在一些学者过分强调can do，use，learning by doing和做tasks，给学生们造成更大的困难，产生两极分化。

张亚明：请问包教授，对于那些基础差的学生，缺乏自主学习能力，课前的预习任务根本完不成，这样上课的效果也很不好，我该如何培养学生学习英语的兴趣，做好预习这一环节呢？

包教授：那就帮助这些差生做好预习，上课慢慢的带他们从基础做起，教会他们学习能力。不要过分强调自主学习，没有学习能力是不能自主学习，要多强调自觉学习，差生要多投入些时间和精力，老师要多给一些帮助和鼓励，这样他们才能赶上来。要相信每个学生都能学好外语的，而学习兴趣是需要通过学习的成功慢慢的激励和培养出来的。不要学那些把英语课堂搞的乱七八糟的花式英语教学方法。英语学习的方式首先要让学生们engagement，也就是让学生们involved in 你所设定的教学目标和内容。这样学生们才会有exploration，然后学生才会有transformation，然后才是presentation and reflection，这就是learning process。

莫耀裾：现在我的实验已经结束了，这个结题的论文还不知如何下手，请教授指点。我参加的是中考复习课题。

包教授：有什么写什么，有经验写经验，有体会写体会，有成绩亮出来，有教训就总结。结题报告要实事求是，不必说大话空话套话，也不必要抄这抄那，理论联系实际最好。

查锦光：现在教育界普通存在一个现象，每个学校都 办有重点班，就是在初一或高一入学进行内部招生考试，将前100名的或200名的学生分成2到6不等 的几个重点班, 一般的话学校都只重视这些班，其它普通班也叫差班一般很少管。我们这里重点班有不同的叫法，阳光班，小班，生本实验班，理科实验班，等等，实际都是重点班，成绩好的智力强的学生放在一个班。我个人认为，教育要平均发展，还是不办重点班好些。

包教授：这种现象已经有几十年了，重点校，重点班，各种不同的叫法都是一回事，把学生早早的分成三六九等，这是非常违背教育规律的。我本人一直坚持反对这样的所谓因材施教，我认为每一个学生都是可教的，都可以成才的，有的智力很好，有的有多元智能，文化课学的不好，其他的会很好，社会需要各种各样的人才。我在中学教学和在大学教学，直到在大学当校长，我都看到不同的学生有不同的学习方法，他们都可以成长起来，成为对国家有用的人。

查锦光：人的智力各有差异，有些普通班学生一天到晚在班上睡觉，你说的太对了，我也一直这样认为.将学生分成三六九等容易挫伤他们的学习积极心和自尊心。

包教授：其实这些普通班的学生有很多会有出息的，在普通班能够坚持上学就挺不容易的了，他们受到更多的歧视和打击。以后他们会坚强起来，会珍惜得到的机会，会为国家做出更多的贡献。分数固然重要，但是分数确实不能说明一切，现在有一种叫做中等生成才论的说法。

莫耀裾：教授说的也是我现在正在遇到的问题。只是现在现行的教育评价体系都是只是看结果，不看过程的。所以现在我这里的学校，每校都有重点班。初一新生招生都在进行肉搏战。

包教授：这是个态度问题，如果我们不关爱所谓的学差生，我们的教育就不是好的教育。教育工作者首先要有爱心，爱每一个学生，这样学生们才尊重你，你的教学才会有更大的成效。我教的一辈子书，从75年1月份开始到现在，我和差生的关系比和好学生的关系更好，实际上他们毕业以后差生更尊重你，忘不了你，而那些成绩好的学生，总认为是自己聪明用功，并不感谢老师。现在教育确实出了问题，我们这一代从文化革命中过来的人非常担心再出现文化革命时期那种状况。中国的教育在方向上出了问题，急需纠正。中央已经看到了这一切，制定了纲要，但是落实不下去。现实的课程改革与纲要唱反调，特别是在学科教学方面，基本的理论和方法都是错的，违背了中国的国情教情学情。所以在教育的问题上，应该展开大讨论，以达到正本清源的目的。